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通盘考虑 整体设计——合肥九中2018届高三第二轮教学视导之地理篇
[来源:本站 | 作者:本站 | 日期:2018年3月8日 | 浏览463 次] 字体:[ ]

    春寒料峭的清晨之际,在合肥市地理教研员倪宏忠老师的视导下,我校地理教研组高三章玲老师和尹行锦老师分别展示了两节公开课。
    章玲老师的《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例》复习课采用智慧课堂,扎实的专业讲解与新颖的教学模式相结合使得学生在愉快中完成了本节内容的复习。教学的最后以学生身边的合肥岸上草原被迫拆迁为案例讲述湿地的开发和保护,既是对本节内容的迁移,又激发学生树立和谐人地观念。作为复习课,章老师不仅强调知识点的识记,更加注重方法的学习和价值观的树立,培养学生的地理学科核心素养。张校长、倪宏忠教研员及地理教研组各成员积极听取了这节优秀课。
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    随之,尹行锦老师带来了《地球运动及其地理意义》公开课。简洁完整的ppt、干净利索的语言、快慢得当的课堂节奏以及精准的地球仪模拟使得这节课获得倪宏忠老师的强烈好评。作为复习课,尹老师避重就轻、详略得当,采取地理原理规律与习题讲解相结合的模式,利于提高学生的复习效率。
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    两堂公开课之后,地理组各成员在熊校长的陪同下于三楼会议室听取了倪宏忠教研员的指导。首先由章玲老师针对高三教学进度及安排进行了梳理。然后,倪老师针对本次公开课及高三教学安排提出了几点建议:
一、以时空为尺度,培养综合思维能力。倪老师强调高中地理知识是建立在地球运动这节基础上的,建议学习的过程中帮助学生树立时空分析的学习方法,地理事物及现象理应放在特定的时空背景下进行分析。
二、通盘考虑,整体设计。鉴于地理知识点的繁多,学生不可能每个知识点都能识记,为此倪老师建议教师在复习时应通盘考虑、整体设计,避重就轻、详略得当。
三、不拘泥于教材。地理教材上的学习顺序是先给出原理规律后举例子,倪老师建议可考虑采用问题教学的模式,先给出例子或问题再得出原理规律,培养学生的能力。此外,倪老师建议可采用学生生活中的案例,即情景生活化。
四、发挥学生的主体性。教师讲解的过程中尽量给学生留有思考的余地,利于学生知识的吸收和消化。
    总之,倪老师指出高三的复习一定要方向明确、目标明确,以地理核心素养为指导进行学习。   (地理组 尹行锦供稿)

并认真理解孩子的话外音


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